在北美读书 “临时抱佛脚”的方式行不通

来加拿大工作两年后，为了尽快适应当地就业市场的主流领域，决定“回炉”到大学读书。虽然离开校园多年，但对大学生活并不陌生，入学前感觉只要认真听课记笔记，勤做练习，考前突击复习，并不是大问题。随着圣诞来临，一个学期也告一段落。除了感慨时间飞逝，第一个学期的大学学习尤其让我感慨颇深。除了老师与学生轻松的互动方式，课堂作业的多样化，学习内容的巩固方式，甚至期末复习的方式都轻松有趣。一段时间的学习，不仅打破了我印象中的大学学习模式，国内读大学时考前“抱佛脚”准备考试的方法也行不通。

 

 

加拿大的一个学期9月开始，大约三个半月。我就读的专业一个学期5门课程，所以课业比较紧张。开学一个多月后期中考试，12月初就期末考试。这里每门课的总成绩通常由出勤率、随堂测验、课后作业以及期中和期末考试等几部分组成。这在一定程度上将平时学习的重要性体现出来，避免了“一考定成绩”的局限性。

 

这边上课的氛围比较轻松。我们的传播沟通学老师有一个规定，迟到15分钟以上的同学，要跳个舞或讲个笑话才能进教室就座。有时就会看到一些同学为了迟到不被罚，气喘吁吁的冲进教室。看到教室的钟还没到点，才如释重负。同学和老师都会大笑，课堂气氛自然就轻松了。所有的课程，同学遇到不明白的问题都可以中途打断老师，老师完全没有不高兴，反倒会认真解答。像能源会计的老师，每讲完一个模块内容，都会问大家，“女士们先生们，大家有问题么，开不开心？（非常开心。）好，那这个模块就讲完了啊。”一段时间下来，有时老师忘记说这句话，反倒有同学会在下面回答说，“我们很开心”。班里就传出一阵笑声。

 

很多人知道，国外大学的作业很多都要结合“演讲”（presentation）完成。除了独立完成的一些作业外，有的课程还有小组作业和案例讨论。这种方式的好处就是在巩固所学知识的基础上，增加同学之间的团队合作意识，尤其是和一些不太积极做作业的同学相处的方式。像能源法的课后作业，就是同学自己组成4人小组，做案例讨论和演讲，大家分工协作完成作业。最后的小组作业，文字部分占一半，另外一半分别是小组演讲和个人演讲表现组成。学校认为，小组成员的团队合作类似职场的协作关系，学生要学会和不同类型的人合作完成团队目标的能力。

 

 

第一学期的期末考试安排出来时，我一看课表，考前一周还在正常上课。当时就思忖着，复习时间会不会有些来不及？听到能源法期末考试复习的方式，更是吃了一惊。和国内考前“划重点”的方式完全不同，老师采用了“危险游戏”（Jeopardy game）的方式进行复习。老师首先选出期中考试这门课的前五名当队长，分别带领自己选出的4-5名组员抢答问题。就像电视的有奖竞猜类似，老师将所学的内容分门别类，每个类别有20道题，根据难易程度，分值100分到500分，还会随机带出双倍积分的题目。每组轮流限时答题，如果答不出会答错就轮到下一组。获胜队队员能获得期末考试的2分加分。记分员能获得1分的加分。

 

我有幸被选中当一队的队长。从队长之间选成员，到答题时的场景，更多的是欢声笑语。每组同学临时将桌子拼成自己的“阵地”，选出发言人挑选类别并代表小组说出答案。在游戏过程中，每组成员为抢答正确而击掌欢呼，但有时也为答错而懊恼。看到有些小组总是“运气不佳”答不对，得分较高的组就半开玩笑说要捐自己答对的分数，又会传来一阵笑声。老师还把答题的幻灯片做的充满童趣，配上背景音乐，更是像回到了童年的游戏时间。

 

“危险游戏”其实并不危险，通过寓教于乐的形式，把所学知识得以转化巩固。摆脱了传统的死记硬背，让学习过程充满了轻松快乐，更多的内容反倒记得牢靠。

 

 

众所周知，国内学校喜欢考试后公布成绩、排名。无形造成了同学之间攀比，唯成绩决定“胜负”的心态，也容易让考试发挥不够好的同学造成心理压力。

 

期中考试后，以为老师会宣布成绩或者分析总体考试情况。相反地，老师不仅没有谈论任何与考试成绩和全班总体表现的话语，发放考卷时，特意将卷面朝下，走到每一个同学座位将考卷交到手上，然后就单纯讲解考试题目，进行正常的教学内容。不仅如此，平时的测验、平时成绩，老师都非常注重保护学生的成绩隐私，从来不在课堂公布，都是学生个人通过电脑系统登陆查询。

 

尽管课堂轻松，注重隐私，但考试标准并没有放松。为了杜绝作弊现象，学校的期末考试通常安排在学校体育馆进行。不同专业混合在一个考场，左右两侧每一行座位都会隔开，而且旁边坐的是与自己不同专业的同学。也正因为考场的壮观景象，每次期末考试的时候，路过体育馆都会吸引过路同学驻足观看，倒也成为了一个季节性的学校“景点”。